БЕЗ ХВОСТОВСрочная помощь студентам
TelegramWhatsAppVKMAX
Курсовая работа · Психология

Изучение агрессивного поведения учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Тип работы
Курсовая работа
Предмет
Психология
Объём
41 стр.
Дата написания
22.10.2026
Уникальность
70%
Просмотры
…
Покупки
…
Алёна
Автор · ★ 4.7 (средний рейтинг)

Описание

Курсовая работа на тему «Изучение агрессивного поведения учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития» по дисциплине «Психология». 41 стр., уникальность от 70%. Структура: Глава 1. Анализ литературы по проблеме исследования; Глава 2. Изучение агрессивного поведения учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Актуальность исследования. Дети младшего школьного возраста с ЗПР проявляют агрессию в собственном поведении, проецируя в социум свое внутреннее психологическое состояние. То есть, ребенок является неблагополучным внутренне, испытывает комплекс негативных переживаний. В таком контексте агрессивность младших школьников с ЗПР представляет собой способ неадекватной психологической защиты. Исследование агрессивного поведения детей основывается на научных концепциях некоторых исследователей, а именно, на трудах Л. Берковиц (2001)[5], К. Лоренца (2011) [15], З. Фрейда (1998) [24], Э. Фромма (1970) [27], К. Юнга(1996) [26], Н.Д. Левитова (2001) [13] и других авторов.

Содержание

Введение … 3 Глава 1. Анализ литературы по проблеме исследования … 5 1.1. Агрессивное поведение как проблема в современной психологии … 5 1.2. Факторы и причины, приводящие к агрессивному поведению учащихся младшего школьного возраста … 10 1.3.Современное состояние изучения проблемы агрессивного поведения учащихся с задержкой психического развития в возрастной психологии … 14 Выводы по первой главе: … 15 Глава 2. Изучение агрессивного поведения учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития … 17 2.1. Организация, методы и методики исследования … 17 2.2.Методические рекомендации по психологической коррекции агрессивного поведения учащихся с задержкой психического развития … 24 Выводы по второй главе … 27 Заключение … 29 Список использованной литературы … 32 Приложение … 37

Введение

Актуальность исследования. Дети младшего школьного возраста с ЗПР проявляют агрессию в собственном поведении, проецируя в социум свое внутреннее психологическое состояние. То есть, ребенок является неблагополучным внутренне, испытывает комплекс негативных переживаний. В таком контексте агрессивность младших школьников с ЗПР представляет собой способ неадекватной психологической защиты. Исследование агрессивного поведения детей основывается на научных концепциях некоторых исследователей, а именно, на трудах Л. Берковиц (2001)[5], К. Лоренца (2011) [15], З. Фрейда (1998) [24], Э. Фромма (1970) [27], К. Юнга(1996) [26], Н.Д. Левитова (2001) [13] и других авторов. Так, агрессивность рассматривается как немотивированное и необоснованное нападение на другого человека, обусловленное внутренним напряженным психологическим состоянием. Цель исследования: изучить современное состояние проблемы агрессивного поведения учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Объектом данного исследования выступает: агрессивное поведение учащихся младшего школьного возраста. Предметом исследования являются: особенности агрессивного поведения учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Исходя из поставленной цели, необходимо выделить ряд задач: Изучить понятие агрессивности в научно-психологической литературе. Проанализировать возрастные и половые особенности проявления агрессивности у детей в школьном возрасте. Разработать модель психологической коррекции агрессивного поведение у учащихся с задержкой психического развития. Гипотезой исследования: послужило предположение о том, что особенностями агрессивного поведения учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития являются враждебность, недоверие и осторожность. Методы исследования для реализации цели и поставленных задач использован теоретический метод исследования: анализ психолого-медико-педагогической литературы по проблеме исследования. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что представленные в курсовой работе материалы позволят обобщить, систематизировать знания, раскрыть проблему исследования. В модель психологического исследования нами были включены следующие психодиагностические методики: Методика № 1.Методика «Нарисуй человека» К. Маховер [35,с.70]. Методика № 2. Графическая методика «Кактус» М.А. Панфиловой [35,с.60]. Методика № 3. Социометрическая методика «Капитан корабля» Е.О. Смирновой [35,с.112]. Этапы проведения исследования. Аналитический: подбор, изучение и анализ психологической, педагогической и специальной литературы по проблеме исследования; определение теоретических, методологических основ работы, целей и задач исследования; определение объекта и предмета исследования. Заключительно-обобщающий: систематизация и обобщение результатов исследования, уточнение теоретических выводов. Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы в количестве 43 источника.

Список литературы

Показать список (50)
Абрамова, Г.С. Практическая психология: учеб. для студентов вузов: Учебное пособие Москва: Академия, 1999. 521 с. Артемьева Т.П., Карпова Г.А. Педагогическая диагностика учащихся с задержкой психического развития: учебное пособие. Санкт-Петербург: Екатеринбург,2014.153 с. Афанасьева А.В. Развитие произвольного внимания младших школьников в образовательном процессе // Теория и практика современной науки. 2015. С. 1517-1520. Ачер Д. Половые различия в развитии агрессии с раннего детства и до взрослого возраста: Учебное пособие.: Университет Центрального Ланкашира, Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии, 2012. 453 с. Балабанова Д.П. Развитие произвольного внимания у детей младшего школьного возраста // XIV межвузовская научно-практическая конференция молодых ученых и студентов г. Волжского, 2008. С. 148-149. Бандура А. Теория социального научения: Учебное пособие Москва: ЮНИФа 2009 . 325 с. Берковиц Л.Т. Агрессия: причины, последствия и контроль: Учебное пособие СПб.: Психология БЕСТ, 2013. 512 с. Берулава Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога: Учебное пособие Москва: ЮНИФа 2012. 234с. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. Москва: Владос, 2012. 455 с. Богданова Т.Г., Корнилова Диагностика познавательной сферы ребенка. М.: Роспедагенство, 1994. 342 с. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Учебное пособие Москва: ЮНИФа 2010. 140с. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у младших школьников с ЗПР: Учебное пособие Москва: Педагогика, 2012. 125с. Вебер М. Класс, статус, партия. HH Girth и C. Wright Mills (ред.). Учебное пособие Нью-Йорк.: Оксфордский университет 2013. 195с. Габдулина Л.И. Подходы к исследованию внимания в отечественной и зарубежной психологии: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2007. 50 с. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет: Учебное пособие Москва: Наука, 2010. 93с. Дарвин Ч. О выражении эмоций у животных и человека: Учебное пособие Спб.: Питер 2014. 320 с. Доллард Дж. Техники консультирования и психотерапии: Учебное пособие Москва:2011. 421с. 3ейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии: Учебное пособие Москва: МГУ 1982. 128 с. Изучение взаимосвязи уровня агрессивности и социометрического статуса в школьном возрасте [Электронный источник] Библиофонд - https:studwood.ru613406psihologiyaizuchenie_vzaimosvyazi_urovny a_agressivnosti_i_sotsiometricheskogo_statusa_v_doshkolnom_vozraste (дата обращения 19.03.2021). Ильин Е.П., Психология агрессивного поведения: Учебное пособие Спб: Питер 2014. 368 с. Карвасарский, Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия: Учебное пособие Спб.: Питер, 2006. 944 с. Костакова, И.В. Психологическая коррекция личности: Учебное пособие Изд-во ТГУ, 2016. 337с. Кочубей Б. Детские тревоги: что, откуда, почему? Семья и школа, 2013 г. №7. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Учебное пособие - Ярославль: Академия развития, 1996. 208 с. Кудрявцев И.А., Ратинова Н,А., Савина О.Ф. Деятельностный подход при экспертном анализе агрессивно-насильственных правонарушений. Психологгический журнал, №3, 2012. 74с. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии Вопросы психологии. Москва: Либроком, 2013107с. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). Учебное пособие СПб.: Издательство «Речь», 2006. 176 с. Марцинковская Т.Д Социализация детей и подростков: методический комплекс Т.Д. Марцинковская. Москва: Изд-во Моск. пед. гос. ун-та, 2009. 154с. Миллер Н. Техники консультирования и психотерапии: Учебное пособие Москва: Ростов-на Дону 2013. 422 с. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студ. психол. фак. Москва: Издательский центр «Академия» 2010. 266с. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие А.А. Осипова. Москва: Сфера, 2001. 512 с. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие А.А. Осипова. Москва: Сфера, 2001. 512 с. Петровский В.А. Активность субъекта в условиях риска: автореф. дисс. канд. пед.наук, Москва: Издательский центр «Академия» 2010. 120с. Платонова Н.М. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие СПб.: Речь, 2009. 336 с. Ратинов А.Р. Психологическое изучение личности преступника: Учебное пособие Москва: ЮНИФа 2009. 211с. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика детской группы. Учебное пособие - Москва: Педагогика, 2010. 209с. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие Москва: Педагогика, 2014. 249с. Рояк А.А. О трудностях взаимоотношений некоторых учащихся Вопросы психологии. 1974. 340 с. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Учебное пособие СПб.: «Питер» 2013. 377с. Румянцева Т. Г. Современный этап исследований на западе человеческой агрессивности Философ науки. 2010. №7. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Учебное пособие - Москва: Владос, 2011. 114с. Финогенова Н.В., Сабуркина О.А., Иванась Н.И. Изменение группового статуса учащихся с ЗПР в результате использования подвижных игр соревновательной направленности: Учебное пособие Волгоград.: ВГАФК 2016. 69 с. Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия: Учебное пособие Москва: Фолио, 2010.- 288 с. Фрейд З. Экономическая проблема мазохизма (1924) [Электронный рессурс] Библиофонд Точка доступа: https:royallib.comreadfreyd_zigmundekonomicheskaya_problema_m azohizma.html#0 (дата обращения 12.05.2021). Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности: Учебное пособие Москва: «Республика» 2010. 447 с. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т.: Учебное пособие Москва: Педагогика, 2010. Т.2. 430с. Челдышова Н.Б. Социальный статус. Шпаргалка по социальной психологии [Электронный источник] Библиофонд https:psy.wikireading.ru22007 (дата обращения 13.04.2021). Шевченко Ю.С., Дерягина М.А., Валентович Н.С. Этологический подход к пониманию агрессии ее профилактике [Электронный источник] Библиофонд - http:www.rusmedserv.compsychsexteensetolog.htm (дата обращения 12.04.2021). Эфендиев А.Г. «Основы социологии». Курс лекций. Москва: «Знание» России 2009. 98с. Юнг К.Г. Психология бессознательного человека: Учебное пособие Москва: «Педагогика» 1994. 129с.

Файлы работы

Изучение агрессивного поведения учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развитияПолный материал · … покупокКупить и скачать
Нужна похожая, но своя?Курсовая работа: от 1 500 ₽, срок от 2 дней. Разберём тему курсовой, требования к оформлению и последовательность работы над разделами.Курсовая работа — подробнее ↗

Магазин

Похожие работы

Автор: Алёна

Другие работы автора