Нерефлексивное и рефлексивное слушание

Содержание

Введение

В настоящее время рефлексия является наиболее значимой и трактуется как механизм социальной жизни человека во всех ее проявлениях, механизм самоорганизации и саморазвития сложных систем, источник и средство свободы личности [1]. Исследуя учебную интеллектуальную деятельность, В.В. Давыдов определил рефлексию как «Умение субъекта выделять, анализировать и соотносить с предметной ситуацией свои собственные способы деятельности» [2, 72]. Н.Г. Алексеев и Э.Г. Юдин рассмотрели ее как «Направленность испытуемого на осознание им средств, используемых при решении поставленной в эксперименте задачи» [4, 2].
В классификации Г.А. Федотовой рассматриваемый метод относится к группе эмпирических методов исследования. Беседа предполагает комплексно-направленное, систематическое восприятие и фиксацию проявлений психолого-педагогических явлений и процессов [1].

Список литературы

1. Кузнецова А.Я. Проблема рефлексивного управления в образовании: современный взгляд // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 4. – С. 138.
2. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – 238 с.
3. Давыдов В.П., Образцов П.И., Уман А.И. Методология и методика психологопедагогического исследования: учеб. пособие для студ. вузов / В.П. Давыдов, П.И. Образцов, А.И. Уман. – М.: Логос, 2006. – 128 с.

Демо файлы

Файлы работы